CASO: IMPLEMENTAR EL USO DE TABLETS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En el colegio donde laboro actualmente, en la sede principal en la cual me desempeño, hay una sala de informática con servicio de internet y computadores portátiles, computadores de escritorio y vídeo beam. Asimismo, la institución cuenta con 40 tablets las cuales son poco usadas o casi nada, debido a que los programas con los cuales se deben usar se desactualizaron y no es posible conectarlas todas a internet porque no hay un espacio definido para ellas.

Entonces mi propuesta para la implementación en los procesos de enseñanza aprendizaje de estos recursos digitales que tenemos a nuestro alcance es el siguiente: En primer lugar, que en el aula destinada para el uso del tablero digital, que está adecuada como sala de audiovisuales, se instalen unas mesas acondicionadas con instalaciones eléctricas para cargar las tablets, que se amplíe el servicio de internet para este lugar y que con la ayuda del tablero digital se promueva el uso de estos implementos electrónicos en cada una de las áreas de enseñanza.  De esta manera mejorarían los procesos de enseñanza por medio del uso de recursos TIC, así como el interés de los jóvenes por realizar un proceso de aprendizaje constructivo, ameno y totalmente digital como lo exige la era en la cual estamos viviendo.

La Tablet es un elemento revolucionario en la era tecnológica, facilita la labor de la comunicación y el acceso a la internet. Su reciente aparición y veloz tasa de adopción, en particular entre los jóvenes, de las tablets2 (tabletas digitales) a partir de las ventajas que proveen su portabilidad, la posibilidad de interacción táctil y batería de duración prolongada, entre otras, ha generado no pocas expectativas entre los responsables de políticas públicas. (Marés, L. 2012) Es así, que el uso de estas herramientas en el aula de clase posibilita que lo estudiantes estén más interesados en los temas que se desarrollan, por lo tanto, su producción en pro de su propio mejoramiento y el de su entorno es evidente.

Las características técnicas de las tablets las convierten en herramientas especialmente útiles para la distribución y consumo de contenidos educativos de distintos formatos y características: leer, jugar, ver videos. Sus sistemas operativos permiten un despliegue rápido de textos, que pueden ser enriquecidos o complementados con imágenes, videos y audio. Estos pueden estar integrados en unidades de contenidos específicos, orientados según niveles educativos o temáticas curriculares determinadas. Al mismo tiempo, las tablets pueden ser utilizadas como lectores de libros digitales (e-readers), facilitando el acceso de los estudiantes a colecciones de literatura infantil y juvenil disponibles gratuitamente en Internet o a través de nuevos modelos de suscripción o descarga comercial de colecciones de títulos específicos.

Las ventajas de la interactividad táctil con los contenidos de las tablets, permite a la vez ofrecer una experiencia enriquecida y novedosa para a los estudiantes, al momento de acceder a estos contenidos escolares.  (Marés, L. 2012)

Así mismo, ene l uso de las tablets hay posibilidades para las diferentes áreas de enseñanza, en ella se pueden descargar aplicaciones y acceder a formatos disponibles en internet para cualquier tipo de tema por medio de buscadores, redes sociales, entre otros. Existe en la actualidad un conjunto de aplicaciones específicas, diseñadas con fines educativos en diversos ámbitos como las artes visuales y musicales, desarrollo inicial de habilidades motrices y espaciales, desarrollo del pensamiento lógico, aprendizaje interactivo e inicial del lenguaje, aprendizaje de un segundo idioma, entre otros. También es posible contar con sistemas de auto-evaluación y diagnóstico de habilidades o conocimientos específicos. Sin embargo, la mayor parte de estas aplicaciones están diseñadas para contextos que no suponen mediación de un educador, por lo que su incorporación en situaciones de aula requiere de un diseño y planificación didáctica adicional.

Existen positivos reportes iniciales del uso de tablet en niveles iniciales de enseñanza y en experiencias de atención a necesidades educativas especiales.  (Marés, L. 2012)

Asimismo, las ventajas de trabajar en un aula 2.0 ligada estrechamente con el uso de diferentes recursos tecnológicos, hardware y software, donde la pizarra digital de interacción PDI sea la principal herramienta de enseñanza aprendizaje en el medio educativo promueve diferentes puntos a favor de los distintos procesos educativos que se llevan a cabo en una institución. Algunas de ellas están detalladas a continuación, según la investigación ya hecha. Las ventajas más destacadas que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje son:

·         Aumenta la atención y la motivación (100%).

·         Facilita la comprensión (98%).

·         Aumenta el acceso a recursos para comentar y compartir entre el alumnado y/o el profesorado (92%).

·         Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos (90%).

·         Aumenta la participación y la implicación del alumnado (88%).

·         Facilita la contextualización de las actividades y la gestión de la diversidad (82%).

También, se recogen valoraciones positivas sobre actividades que se realizan con un rol más activo del estudiante. Las actividades más destacadas son

·         Investigar (93%).

·         Desarrollar la creatividad (86%).

·         Efectuar correcciones colectivas (85%).

·         Realizar actividades colaborativas (82%).

Además, el profesorado valora ciertas ventajas que inciden directamente sobre el mismo profesorado:

·         Facilita su renovación metodológica (88%).

·         Aumenta su satisfacción, su motivación y su autoestima (87%).

Observando lo desccrito anteriormente, es notable que, adecuando un lugar propio para el uso de las tablets con software educativo y acceso a internet, los procesos de enseñanza mejorarían y los estudiantes mostrarían mayor interés en su aprendizaje y su rendimiento. Así mismo, la institución se beneficiaría en los resultados de su labor académica y la convivencia entre sus estudiantes por medio del trabajo colaborativo y un aprendizaje constructivista.